香港国际学校提倡较互动性的圆桌教学，上课表现的占分比例较高
每一天上课表现都要达到老师的要求其实是不容易的。学生不单止需要安分守己做好功课，还需要备课以致上课的时候能够回答老师的问题，或对于上课的讨论作出贡献。学生需要学识怎样思考，而且用流利的英语表达自己的意思。而且“上课表现”是很主观的，并没有明确的标准，如果老师不喜欢学生的话，就算学生上课的时候回答了很多问题也未必能够拿到高分。这方面也会训练学生与其他学生及老师培养良好的关系。
传统学校学生老师比例较多，一班里面可能会有40位以上的学生，老师根本没有可能用上课表现作评分，这些学生长期处于”接收知识“的状态，甚少运用自己的独立思考能力。
香港国际学校较注重独立研究，演讲(presentation)及写文章
要上课表现良好，学生当然需要说得一口流利的英语，但国际学校对于学生的英语要求不是这么简单的。比喻读IB的学生在每一门科目，不管是经济，物理，数学也需要做一些独立研究，而这些研究通常也需要通过演讲或文章表达的。IB还有一门叫知识理论的科目，学生需要于演讲及文章详细探讨一些哲学的问题。学生不单止英文语法（grammar)要很好，他们的思维要有深度，并且能够有组织地表达出来。同上课表现一样，如果学生在presentation或文章达到了老师的基本要求是不够的，学生需要用创意确保他们的作品与众不同。
传统学校比较注重考试的对与错，但香港国际学校除了注重学术知识还注重学生的思维及表达能力，而这些也是较主观的范围，绝对不容易做得好。
香港国际学校关注度高的同时也鼓励学生自发性学习
大家都可能知道香港国际学校的特点是学生与老师的比例较低，虽然老师给学生的关注度较高，较清楚每位学生的特性，但香港国际学校的理念也是主张让学生自发性学习。他们认为学生有责任做好功课及课后主动找老师帮助。学生越是主动找老师，老师越会给予学生更多辅导。但如果学生上课不积极，忘记交功课，老师只会警告学生。
有别于传统学校的老师，香港国际学校的老师很少会惩罚学生。所以香港国际学校学生需要更加自律，否则他们会经过半个学期后才发现老师对他们的评语很差。
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