近年来，国际学校备受本地中产阶级、富商以及名人追捧。箇中的主因在于国际学校能为孩子将来出国留学，提供更出色的教学环境和资源。国际学校国际化教育亦能够为一众不满本地教育的家庭提供另一种选择。
而归根究底，国际学校和传统学校之间最大的分别，就是英语教学方法,功课制度,教育模式：
1.英语方法
香港国际学校在教英语时对文法的重视程度比较低。因为真正学识英语文法的孩子是自然地通过本能而不是硬背地使用语法规则。强调写作的重点应是培养创造力和思想表达，而不是文法准确性。
因此，许多香港国际学校教师不相信使用红笔来纠正所有错误。目的就是不想劝阻孩子表达思想。一个很好的例子就是语音拼写。香港国际学校教师鼓励孩子们使用他们的拼音知识来进行拼写，而不是通过死记硬背来学习单词。这些早期的拼写尝试可能会出现错误，但在语音上有意义，所以只需鼓励并轻轻纠正。
相比之下，大多数传统本地学校通常通过死记硬背来专注于学生英语上的文法规则和拼写准确性。文法有时写出来正确却有失原意。例如，工作表可能只使用非自然英语练习一种时态来教授规则。儿童学会了规则，但可能无法在实用情况下确实应用它们，例如在平日对答或写作。
2.功课制度
学生家长们可能认为国际学校学生家庭作业量较本地学校少,但其实香港国际学校功课量少，只限于小学，升上中学尤其是高中，功课同样繁多。
香港国际学校很着重专题研习，培养孩子主动找资料、独立分析思考，最后写成报告文章。这侧重点是与本地学校不同的。对于香港国际学校的小学生来说,功课不是每天能否应付八项功课、默书和测验,而是侧重培育阅读创意写作或项目研究的兴趣。
对于香港国际学校中学生来说功课量可能比本地学校学生还要大,因为国际学士学位项目(InternationalBaccalaureate)对学生的要求更高。IB课程要求非常严格,每个学生都必须自觉完成并好好地管理自己的学习时间。
3.教育模式
教学模式是指用于课堂教学的一般原则，教学方法和管理方针。
本地传统学校的教学模式是以教师为中心的。教师被视为主要权威人物,而学生则被视为“空着的容器”，他们通过讲座和直接指导被动地从老师那里获得知识，最终目标是从死记硬背通过测试和评估获得优越成绩。在这种风格中，教学和评估被视为两个独立的实体;通过客观评分测试和评估来衡量学生的学习情况。
香港国际学校的教学模式是倾向以学生为中心,比较更加重视以探究为基础的学习。这意味着学生将通过提问和做而不是被“教”来学习。
虽然教师仍然是教学模式中的权威人物，但教师的主要职责是指导和促进学生学习和对信息的全面理解，并通过正式和非正式的评估形式（如小组项目和课堂参与）来衡量学生的学习成果。在以学生为中心的课堂中，教学和评估是相互关联的，因为教师需要在指导期间不断测量学生的进度。
如何进行阅读方面，可以看到学习方法差异的一个很好的例子。在许多本地学校中，读者被“教导”，孩子们从书本中通过听写测试和记忆答案进行词汇训练。相比之下，在国际学校中，学生按照自己的进度阅读并没有按照词汇进行测试。教学鼓励他们撰写书评以学会表达思想。
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