拒绝学生死读书倡学习经思考、实践
香港的教育不是第一天被诟病为「填鸭式」，连公开试亦加有背诵的部份。但是，又有谁能保证硬塞知识进脑袋后，对小朋友日后的生活有什么好处。在这个资讯发达的世代，随便一个议题在网络上能搜寻出海量资料。背诵知识还有意思吗？活学活用不易，从来都是知易行难。
因此传授知识于校长眼中，不单是教给孩子资料及要他们背诵，而是使学生能够应用、分析及反思所学。知识的汲收不再流于片面，而是经过思考。学校不只是灌输知识的场所，更要助学生达到批判思考金字塔的最高层——创意。
群体中学习学生间互动助全面发展
校长相信学生需要在群体合作中学习。透过接受日常生活衍生的挑战及困难，在群体合作的文化中协商解难方法、制作成品或完成报告。过程中学生可以展示自己习得的知识，学习与人交流。比起老师单向授课，这样的学习模式更为全面。
STEAM教学激发创意由MIT编程展现
学生需具备的技能不再局限于中英数常，要使他们将来更具竞争力，对于编程的知识渐趋重要。透过由Esol毕业、就读麻省理工学院的毕业生穿针引线，香港美国学校与MITAppInventor紧密合作。学生利用方块的模式学习编程，省却硬记程式码的时间。在老师的协助下编写自己设计的程式，例如弹奏钢琴的游戏。学生不只是使用者，他们学会创造属于自己的内容。
STEAM教学让学生能够创新，令他们的创意能更上一层楼，为香港美国学校的教学描绘出美好的成果。
「个人化」语言教育望学生融入香港社区
香港美国学校的老师力尽所能地推行最适合学生的教案，包括额外英语学习支援——EAL（英语额外培训）课程。校长指从文法等基础开始学习英语固然是好事，但对于英语程度较低的学生，最大的难题是跟不上课堂的进度。因此EAL老师会从课堂入手，坐在学生身旁，协助学生理解当下正在讨论的内容。学生因而更容易进入课堂的互动，不再因无法融入而感到失落。
校长说：「我们意识到身处香港这地方，繁体中文体现了这里的历史及文化。无论是餐牌、电视字幕或报刊杂志，写的都是繁体中文。学生既然生活于香港，掌握繁体字能助他们融入社区。」
话是这样说，校方亦不会强迫全体学生以繁体中文进行课程。中文课程中分为「基础」、「标准」、「进阶」及「高级」（Foundation,Standard,HigherandAdvanced）四个程度。「基础」及「标准」教授简体中文，「进阶」及「高级」则教授繁体中文。学生可因应程度及需求分别以繁体及简体字修读中文课程。
因材施教发现学生最大潜力
每个学生的资质、长处及弱点都不同。香港美国学校的教学理念正正是根据学生的需要，以指引及教学去发掘最大的潜能。先了解学生的能力所在，再评估校方可采取的教学方式，从而发现学生最大的可塑性。
「因材施教」四字，在笔者听毕香港美国学校校长分享后，留下深刻印象。教育不是机械生产作业，不是为了得出一式一样的成品，而是一个个有血有肉的学生。为学生发掘自身最大潜力，就是学校能给予他们最好的礼物，终生受用。
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