采用IB(国际文凭项目)课程的弘立书院，于2013年已透过独立资助的「书院计划」，让学生参与进阶科学教育，其中包括分子生物及生物有机化学的课堂；当时因校内未建成「分子生物实验室」，学生会在暑假或课余时到合作的大学使用实验室。弘立的「分子生物实验室」启用后，学生可以在内进行微生物、基因等相关研究。梁志清指出，学生先在小学的四、五年级开始，在课室做琼脂艺术（AgarArt），即在科学实验常用的琼脂培养皿（agarplate）上用细菌来「绘画」，熟习后，到七至八年级可参加分子生物技术联课活动。踏入高中后，九至十二年级的学生便会在教授及科研人员的指导下，进行STEM相关的个人研究项目。
「现在的小朋友学习模式已很不同，他们是learningexponentially（倍数增长式学习）。」传统规定每学年进度的线性式课程，或会让学生感觉枯燥。「你知不知道为何现在学生觉得上课很沉闷？因为他们的脑袋转得很快，我们以为他们学不到，其实是他们学得快过我们。」梁志清强调：「现在的教育制度，要更积极地跟得上年轻人。」
记者体验课：科学实验基本功
研究实验为本的科学教育，由「落手落脚」做起。学校为传媒提供一节实验室体验课程，让记者亲身学习做科研的「基本功」——使用移液器（pipette）。我们抽取加入生理盐水稀释的泥土细菌样品溶液，转移到琼脂培养皿作细菌培植。「别少看这基本步骤，单是手执移液器的手势，已经有许多技巧要苦练。」梁志清笑指记者初执移液器的手势，暂时只得C-，「我当年也只是D级。」他笑说。
肯学比知道重要
研究实验为本的科学教育，中学生真的做得到吗？梁志清认为：「学生不是懂得所有知识，但他们可以学。只要愿意去学，肯定较他们知道多少重要。」他坦言，这种教育观念是革命性的，亦是必须要推动的：「我从港大退休，来中学帮忙（推动科学课程），是因为我发觉年轻人到大学时已失去创意。若不在中学时吸引他们去创意学习，我们会错失了我们的youngmind（年轻人的头脑）。」
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